班主任工作随感

（魏书生）b培养自信心从扬长开始。扬起自信的风帆，把自己摆渡出学习的困境。

    我坚信：“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运”；我坚信：“态度改变命运，自信创造奇迹。”（班级励志标语）；我坚信：“明天的太阳会更加地新鲜、更加地灿烂！”

    经过前期一个多月的勤查、严管、紧守，从班级不同类别学生身上的问题入手，整顿班风，改善班貌，严肃校规班纪，加强思想和品质教育，以班风促学风，充分调动学生学习的积极性与主动性（教育教学中突出学生的主体地位），让学生能走上自主学习、自我管理、自我发展的良性循环轨道。尽管有许多地方做得不如人意，但我努力按照这个思想去做，班风班貌有了很大改观，学生逐渐改掉不良陋习，克服学习上的困难，努力上进。

    期中考试之后，经认真分析总结，我发现了工作的偏颇之处，班里成绩出现了两个极端，对中等生重视程度和期望值不够，形成中部凹陷地带，没能使他们的成绩得到很好地提升。本阶段的任务是针对期中考试后出现的思想松懈、纪律松驰的现象，采取整治措施，从严各项班规班纪，加强思想与行为教育，使学生能正确、客观地评价自我，从进步中看到危机，从退步中看到潜力，偏重过程分析看轻结果，努力实现“削尖优等生（优者更优），提升中等生（进入优等生行列），带动后进生”的目标，打造和谐一班，形成“人人尽责，人人出力，一人为全现，全班为一人”的良好氛围，时刻不忘班级目标，不忘自身努力的方向，昂扬奋斗，风雨兼程。

    在这九十多天的日常工作中，我一直围绕“态度”来开展教育教学工作，一方面，从自身找差距与不足，端正语文教学的态度，把语文教学当作自己喜欢的一项事业来做，努力丰富教学经验，提高驾驭教材和调控课堂的能力，从学生既有的知识能力水平出发，展开语文教学工作，培养学生学习的兴趣，把品格的砥砺，态度的形成切实加强起来，发挥语文教学对促进班级管理的作用。另一方面，从端正学生对待学习和生活的态度入和，努力让他们能正确、客观、公正地看待生活中的人和事，满怀自信，充满理想，以积极、乐观的姿态融于学习生活，在阳光的年华中展现自我，闪耀个性，全面发展，健全体格，丰富人生。

    下面来谈一谈自担任班主任工作以来几点深切的体会：

    第一，班级管理中要公平、公正，一碗水端平。对待所有的学生一视同仁，才能竖立起班主任威信，要以理服人，切忌摆班主任的架子。

    第二，从严管理，严慈相济。量化、细化工作，加强工作的针对性与目的性。每天工作要有计划，完成既定的可实现的量额。

    第三，坚持知人才能育人的原则，清楚学生最需要什么，从学生的实际出发，加强教育教学的针对性，避免教师的自我中心主义，学生始终是主导，老师是引路人。

    第四，高处统筹，低处入手，言传身教，多做少说，重在落实。圣经说世人追不回来的有三件事：射出的箭，说出的话和失去的机会。说出去的话如覆水难收，说到一定要做到，言过其行，是君子之耻。

    第五，尊重学生的人格，不说有伤学生自尊心的话，学会欣赏学生，倾听学生的心声，不吝啬赞美之辞，从每一个学生的心灵深处寻找老师的助手，自己同时也是学生的助手。

    第六，坚持正面引导教育学生，培植学生心中的善念。对于犯错误的同学，一味地批评、指责、数落、惩罚是没有用的，有时往往会适得其反，可以不妨从对立面入手，比如让犯错的学生做好事加以弥补，让他体验到别人因自己的存在而获得的一种幸福感与快乐感。

    第七，加强对学生情感、态度、价值观的教育，润物无声，陶冶情操，端正态度，竖立正确的价值观念。一句话：“怎样做人”要贯穿于教育教学的始终。

    以上是我工作以来对班主任工作的一些认识和体会，在教育教学中我深切体悟到经验的欠缺和能力的不足，对于上述的诸多方面我做的不好或不够好，但是我已经明确意识到只有坚持这样的教育教学理念，才能把育人工作做好，使教育教学工作更加地科学化与规范化。学生是不断发展中的学生，根据学生的实际调整工作方法，坚持从学生的实际出发，一切为了学生发展的思想，工作中才不会出现较多的失误。教无定法，管无定则，关键是要摸索出一套适合于自己班级的管理经验与方法，教无止境，探索学习亦无止境。